CMEI: Alegre Infância

sábado, 4 de junho de 2011

Festa das cores - DIA DO VERMELHO

A festa das cores

Um dia para cada cor. Dia do amarelo.

A magia das cores no mundo infantil

O uso das cores tem uma ligação direta no desenvolvimento da criança. Estímulos decorrentes da presença de figuras coloridas contribuem para o aprimoramento da capacidade motora e cognitiva, raciocínio, fala, audição, entre outras funções.

Isso acontece porque a criança é completamente influenciada pelas cores desde a fase inicial de vida, se estendendo por muitos anos. As cores alegres e vibrantes comprovadamente chamam a atenção do pequeno. Por esse fato, os pais devem usar e abusar do “mundo colorido” como peça importante também na educação dos filhos.

Você quer um exemplo do poder das cores na mente do bebê? A colocação de argolas ou chocalhos coloridos fixados sobre o berço, carrinho de bebê ou mesmo na cadeirinha de refeição é um excelente estímulo para um nenê de cinco a doze meses de vida, afirma a terapeuta ocupacional Vilma Colmenero, do Hospital Guilherme Álvaro, de Santos/SP.

“As cores das peças atraem o olhar do nenê. Coloque os objetos de modo que ele consiga alcançá-los com as mãos. Esse processo de mexer no brinquedo é um estímulo importantíssimo, pois, inconscientemente, ele estará exercitando a percepção ao tocar na peça, assim como a auto-estima, pois percebe que é capaz de movimentar o objeto. Se isso não bastasse, ele desenvolve a audição, ao ouvir o barulho provocado no contato com o chocalho, e também a coordenação motora”, explica Vilma Colmenero. “Perceba que essa série de exercícios vitais foi possível após a visualização dos objetos coloridos que despertaram sua atenção”, completa.

Educação colorida - As cores facilitam no processo de assimilação dos ensinamentos por parte dos pais, entretanto, é preciso que eles estejam preparados para utilizar essa importante ferramenta de aprendizado. “Não basta encher a casa de figuras coloridas e não estimular a criança. É fundamental que os pais associem a cor ao objeto. Uma dica é convidar o filho a comer uma deliciosa maçã de cor vermelha. A criança se sentirá estimulada por ser uma fruta de coloração vibrante”, avalia Vilma Colmenero.

Com uma dose de criatividade, os pais podem criar pratos ricos em nutrientes, decorados com cores e formas distintas, que podem ser o atrativo que faltava para que o filho passe a comer alimentos saudáveis. Quanto à higiene pessoal, a utilização de escova de dente ou esponja de banho colorida motiva indiretamente a criança a manter-se limpa.

quarta-feira, 1 de junho de 2011

Parabéns para a linda Heloisa

Helô comemorou seu niver com os coleguinhas, professoras e a sua vovó Angélica.
Deus abençõe com muita saúde, paz e alegrias a nossa menina.

Palestra: Limite da Educação dos Filhos

PALESTRA MINISTRADA PELO PSICÓLOGO ANTÔNIO CARLOS CRUZ

TEMA: LIMITE DA EDUCAÇÃO DOS FILHOS

Atualmente as crianças estão cada vez mais distantes da convivência familiar. Os pais passam grande parte do seu tempo trabalhando ou estudando com a finalidade de proporcionar a suas famílias uma vida melhor. Infelizmente vivemos em tempos que o "ter" tornou-se mais importante que o "ser". O consumismo desenfreado leva-nos a pensar precisamos de mais "coisas" para sermos felizes. Não generalizando, nem mesmo o Palestrante o fez, mas o mundo caminha nesse ritmo e mesmo sem querer, passamos a agir dessa forma.
O reflexo desses atos passa a atingir a "família" havendo uma grande inversão de valores, muitas famílias passam a ser comandas pelos filhos: que não escutam seus pais; pensam ter só direitos e essa falta de definição de papéis na família dificulta a ação dos pais na imposição de limites e consequentemente vem refletindo na escola.

Apesar do momento em que vivemos temos que ter total lucidez sobre nossos papéis. A família tem a função de educar seus filhos para a vida repassando valores éticos como: respeito pelo próximo, impondo limites, cobrando atitudes por menores que sejam começando pelas "palavras mágicas": obrigado, com licença, por favor, que apesar de o mundo ter mudado essas palavras nunca saíram de moda.
Cabe a escola dar continuidade a educação iniciada pela família acrescentando conhecimentos científicos, mantendo um ambiente de respeito e o mais importante formarem uma parceria com a família. Se ambas caminharem juntas estarão mais perto do principal objetivo "educação das crianças."
Como impor limites aos filhos de acordo com o Psicólogo Antônio Carlos:

Cada família só pode dar aquilo que pode cobrar;
Os pais devem manter postura e seus próprios limites internalizados;
Quem não tem limites, não tem como impor;
Cada direito corresponde a um dever;
Para conquistar alguma coisa é necessário criar metas;
Os filhos não devem ganhar tudo que pedem, na hora que querem devem aprender a esperar;

A criança precisa aprender desde cedo a responder pelos seus atos, sejam eles falhos ou não. Cabe aos pais ensinar-lhes a ter "limites".
A disciplina é positiva nos faz crescer, mantem uma rotina, fortalece a autoestima, ajuda a ter ética e favorece o senso de justiça.
Segundo o Senhor Antônio Carlos uma das funções da família é reunir-se a mesa durante as refeições, pois a mesa é considerada lugar sagrado não só no sentido religioso, mas é um momento de união, de paz de diálogo, é um momento particular da família.
O limite vem de casa e são aprimorados na escola e não o inverso!

Palestras como essas deveriam ser ministradas com maior frequência, por esse motivo resolvi compartilhar.
Parabéns ao Conselho Municipal dos Direitos da Criança e do Adolescente pela iniciativa. E ao Psicólogo Antônio Carlos Cruz que compartilhou um pouco do seu imenso conhecimento.
Coordenadora Pedagógica: Taciana Amorim Cunha.

PRINCÍPIOS BÁSICOS PARA ESTABELECER LIMITES

COM SEUS FILHOS

1º Amor: Mostre que você rejeita o ato e não o filho.
2º Ética:
3º Cumpra sua palavra:
4º Respeito à gente não ganha conquista:
5º Conheça-te a ti mesmo e a teu filho:
6º Por onde começar:
Reúna a família, conversem, estabeleçam metas alcançáveis a curto, médio e longo prazo.
7º Não desista: A superação de problemas só será possível se os pais tiverem desejo e vontade de mudar aspectos pessoais. Conheça suas virtudes, seus defeitos, seus limites. Saiba reconhecer seus erros.Fale com seu filho olhando nos olhos. Não o exponha. Não prometa o que não pode cumprir a falta de compromisso, gera desconfiança.Nossos atos falam mais alto que nossas palavras. Verdade gera confiança.

terça-feira, 31 de maio de 2011

Planos de aula

AULA nº 01

EIXO: LINGUAGEM ORAL E ESCRITA

LINGUAGEM PLÁSTICA

OBJETIVOS:

Experimentar (colocar a mão, mexer, esfregar, lambuzar-se, com os materiais propostos para exploração).

· Explorar diferentes movimentos gestuais. Produzir garatujas (rabiscos).

CONCEITO: Manifestar iniciativa para experimentar os materiais propostos.

METODOLOGIA/ ESTRATÉGIA: Material utilizado: tinta guache de várias cores, uma peça de porcelanato (piso).

Essa atividade foi aplicada pela professora Silvanira Telma, na turma do BIII.

Num primeiro momento a professora deixou que cada criança escolhesse a cor de tinta a ser utilizada, é interessante como no início alguns alunos olharam para a mão mostrando-se meio contrariados em estar com a mão suja de tinta, mas aos poucos foram se familiarizado com a textura e a sensação da tinta gelada na mão e dos dedos escorregando sobre o porcelanato descontraindo a ponto de sujar a mão com várias cores de tinta.

Percebeu-se que as crianças estavam à vontade, para deslizar os dedinhos e a mão explorando vários movimentos e produzindo garatujas (rabiscos).

Para a criança pequena, mover-se é muito mais do que mexer o corpo ou se deslocar. É uma forma de se comunicar de aprender.

Segundo Antunes (2009, p. 73), "Uma criança aprende, mesmo quando ninguém ensina; aprende porque ouve, porque toca, porque vê, porque cheira e assim passando pela vida, vai construindo um imenso repertório de experiências e estas são “ferramentas” para novas aprendizagens.”

A aquisição de novas habilidades permite que ela atue de forma cada vez mais independente no mundo. Essa autonomia só é conseguida com a confiança em si mesma, no ambiente e vivenciando experiências. Por isso, é fundamental que a escola ofereça possibilidades de autoconhecimento e um espaço seguro e estimulante.

Coordenadora Pedagógica: Taciana Amorim Cunha

Professora: Silvanira Telma

Professoras auxiliares: Sandra Schwarz e Lúcia Linzmeyer

Parabéns professoras e coordenadora Taciana, excelente trabalho, assim nossas crianças crescerão com uma imagem positiva de si mesmas e com confiança em suas capacidades.

Beijos: Diretora Maira

Parabéns a turma do BIII, pelo lindo trabalho!

domingo, 29 de maio de 2011

Aniversário Amy

Amy

Que sua Vida seja Repleta de Emoções, Alegrias e Conquistas.

Felicidades pela passagem dos seus dois aninhos!

Papai e Mamãe da Amy

Muito obrigado pela linda festa que

vocês proporcionaram

as crianças do

C.M.E.I. Alegre Infância.

São pequenos gestos de carinho e delicadeza que fazem-nos perceber

quanto algumas pessoas são especiais na forma de ser e

como são bem-vindas as suas ações!

sexta-feira, 27 de maio de 2011

Professores bem informados...

A EDUCAÇÃO INFANTIL NA NOVA LDB

Ângela Rebelo

A expressão educação infantil e sua concepção com primeira etapa da educação básica está agora na lei maior da educação do país, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), sancionada em 20 de dezembro de 1996. Se o direito de 0 a 6 anos à educação em creches e pré – escolas já estava assegurado na Constituição de 1988 e reafirmado no Estatuto da Criança e do Adolescente de 1990, a tradução deste direito em diretrizes e normas, no âmbito da educação nacional, representa um marco histórico de grande importância para a educação infantil em nosso país.

A inserção da educação infantil na educação básica, como sua primeira etapa, é o reconhecimento de que a educação começa nos primeiros anos de vida e é essencial para o cumprimento de sua finalidade, afirmada no Art. 22 da Lei: “a educação básica tem por finalidade desenvolver o educando , assegurar – lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer – lhes meios para progredir no trabalho e nos estudos posteriores”.

A educação infantil recebeu um destaque na nova LDB, inexistente nas legislações anteriores. É tratada na Seção II, do capítulo II (Da Educação Básica), nos seguintes termos:

Art. 29 A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem com finalidade o desenvolvimento integral da criança até os seis anos de idade, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.

Art. 30 A educação infantil será oferecida em: I – creches ou entidades equivalentes, para crianças de até três anos de idade; II – pré – escolas para crianças de quatro a seis anos de idade.

Art. 31 Na educação infantil a avaliação far – se – á mediante acompanhamento e registro de seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental.

Da leitura desses artigos, é importante destacar, além do que já comentamos a respeito da educação infantil como primeira etapa da educação básica:

1) A necessidade de que a educação infantil promova o desenvolvimento do indivíduo em todos os seus aspectos, de forma integral e integrada, constituindo – se no alicerce para o pleno desenvolvimento do educando. O desenvolvimento integral da criança na faixa etária de 0 a 6 anos torna – se imprescindível a indissociabilidade das funções de educar e cuidar.

2) Sendo a açõa da educação infantil complementar à da família e à da comunidade, deve estar com essas articuladas, o que envolve a busca constante do diálogo com as mesmas, mas também implica um papel específico das instituições de educação infantil no sentido de ampliação das experiências, dos conhecimentos da criança, seu interesse pelo ser humano, pelo processo de transformação da natureza e pela convivência em sociedade.

3) Ao explicitar que a avaliação na educação infantil não tem objetivo de promoção e não constitui pré – requisito para acesso ao ensino fundamental, a LDB traz uma posição clara contra as práticas de alguns sistemas e instituições que retêm as crianças na pré – escola até que se alfabetizem, impedindo seu acesso ao ensino fundamental aos sete anos.

4) Avaliação pressupõe sempre referências, critérios, objetivos e deve ser orientadora, ou seja, deve visar o aprimoramento da ação educativa, assim como o acompanhamento e registro do desenvolvimento (integral, conforme Art. 29) da criança deverá ter como referência objetivos estabelecidos no projeto pedagógico da instituição e o professor. Isto exige que o profissional da educação infantil desenvolva habilidades de observação e de registro dodesenvolvimento da criança e que reflita permanentemente sobre sua prática, aperfeiçoando – a no sentido do alcance dos objetivos.

Além da seção específica sobre a educação infantil, a LDB define em outros artigos aspectos relevantes para essa etapa da educação. Assim, quando trata “Da Organização da Educação Nacional” (capítulo IV), estabelece o regime de colaboração entre a União, os Estados e o Municípios na organização de seus sistemas de ensino. É afirmada a responsabilidade principal do município na educação infantil , com o apoio financeiro e técnico de esferas federal e estadual.

Uma das partes mais importantes da LDB é a que trata Dos Profissionais da Educação. São sete artigos que estabelecem diretrizes sobre a informação e a valorização destes profissionais. Define o Art. 62 que a “formação de docentes para atuar na educação básica far – se á em nível superior , em curso de licenciatura , de graduação plena, em universidades e institutos superiores de educação, admita para formação mínima para o exercício do magistério na educação infantil e nas quatro primeiras séries do ensino fundamental, a oferecida em nível médio, na modalidade normal”.

Deve – se ainda destacara na Disposições Transitórias, a instituição da Década da Educação, a iniciar –s e um ano após a publicação da Lei, e que até o fim da mesma “somente serão admitidos professores habilitados em nível superior ou formados por treinamento em serviço” (Art. 87§4°).

Há um artigo das Disposições Transitórias que tem uma relevância ímpar para a educação infantil. Trata – se do Art.89, que afirma que “as creches e pré – escolas existentes ou que venham a ser criadas, no prazo de três anos, a contar da publicação desta lei, integrar – se –ão ao respectivo sistema de ensino”.

Para atender a este prazo, urge que os sistemas de ensino e as instâncias reguladoras da área da educação estabeleçam normas e diretrizes que garantam o caráter educativo da creches e pré – escolas e sua inserção real nos sistemas de ensino, especialmente nas creches que, como é sabido, têm – se caracterizado mais por seu caráter assistencial que pelo educativo.

Assumindo seu papel na formulação de políticas e programas de âmbito nacional, o MEC, por inermédio da SEF / DPE / Coordenação – Geral de educação infantil, está promovendo a articulação com o Conselho Nacional, Estaduais e Municipais de Educação, visando estabelecer critérios comuns para credenciamento e funcionamento de instituições de educação infantil e apoiar essas instâncias na divulgação e implementação desses critérios. O MEC, juntamente com o Ministério do Trabalho e o Ministério da Previdência e Assistência Social, apoiará projetos que visem a formação dos profissionais que já atuam na educação infantil e que não possuem a escolaridade mínima exigida em Lei (ensino médio).

http://pedagogia.tripod.com/infantil/novaldb.htm

http://cantinhoinfantiltialane.blogspot.com/search/label/A%20EDUCA%C3%87%C3%83O%20INFANTIL%20NA%20NOVA%20LDB